請問各位老師？是得獎重要？還是就業？

商設系的畢業專題製作幾年前為了推展學習多樣性，將指導老師由每班兩位增加到每班四位。
原本該班導師可以根據學生的意願選擇相關專業指導老師作為專題指導，可是再一次系務會議中，有長老反對後，專題的指導老師就開始由系上統一隨機安排，可是各種不太正常的情況逐漸發生：
一、學生的指導變成公審會堂。
每組依序進入四位老師的共同指導，時間約在十到十五分鐘，往往在非常之破壞建議後，學生上來不及建設就換到下一組，其他時間學生在教室裡打發自己的時間。下一次見面時往往又要重新討論。

二、以新一帶設計展為教學目標，而不是以就業為目標。
樂觀的講是有計畫的為得獎做準備，但是不樂觀的就是為了攻獎項，犧牲了學生檢視就業前的專業準備，不是為就業準備而準備，往往讓沒有機會得獎的學生，在最後一年是混過的。
有機會得獎的學生卻是再炒一次冷飯（過去已經會的技能），而沒有嘗試做滿漢全席（新的媒材與運用語彙）的機會與企圖心。
所以除了少數幾個不用教也會發光的奇葩，其他的人很難跳脫美工編輯的小井。從二技到四技、從日間部到夜間部、從大學生到碩士班，每個人只會老師在學校教的，而不是外面職場與市場需要的多元概念與媒體能力。
三、因為是老師一起帶，所以老師的專業是多元的，最後成了老師沒有專業，什麼成果都是大家的。全班十組，全部的指導老師都是這四位，既是動畫專業，也是網路專業，同時是攝影專業、插畫專業、廣告專業、包裝專業.....。
可是談起網路？每個人都不太熟。
要拍影片？建議去朝陽念。
談行銷？全是書上講的大綱。


請問各位老師？我們到底是得獎重要？還是幫學生做就業準備重要？
如果是【就業準備】重要！

我們就該分專業來讓學生來選老師，老師要經營自己的專業讓學生學習，中間也包括教材的蒐集與準備，社會資源的的專業聯繫，進入專業職場畢業生（特別是優秀的）的聯繫。
也為了經營與延續自己的專業，所以要爭取好的學生加入自己專業學習的陣容，所以老師就會主動爭取低年級來授課，以認識學生狀況與潛力，並做計畫性長期培育。
只教高年級的專題，會有收割別人努力教學成果的不公平的。
如果大家都經營自己的專業，這個系就會豐富的、多元的，也不會全是傳統印象。對學校形象與評鑑都會是好的。

也許有老師會質疑，現在沒有明顯專業該如何？
那麼答案就是現在開始做啊！一年會比一年好，如果永遠不開始，我們就永遠不會有進展。

開始做不會有問題嗎？
當然有！再想辦法解決就好了，但不要因為可能會有問題就當作不改變的藉口，這不是我們教學生的方式與態度。


專題製作的評審，也該找外界的專家、優秀畢業生、業者來進行。因為將來雇用學生的是這些人，評價的也是這些人。也因為這個動作，我們讓這些人獲得尊重，他們不僅有機會將外界變動訊息告訴我們，還可能包括就業機會的訊息，這是我們在學校當老師的所無法提供的。